PRACTICA+9

E:1

TEORÌAS CONTEMPORANEAS SOBRE LA INTELIGENCIA

ARQUITECTURA COGNITIVA MÍNIMA (MIKE ANDERSON).

Existe un __Mecanismo de Procesamiento Básico (MPB)__ formado por procesos cognitivos básicos (actividades que no requieren pensamiento abstracto). Es similar a lo que se llamaría inteligencia general //factor g// de Spearman. El MPB actúa como un procesador central que pone en marcha el pensamiento. Los __Modulos o sistemas de entrada de la información__ proporcionan al MPB la información relevante sobre los estímulos. Los módulos son independientes del MPB (ej.: savants, sujetos con daño cerebral). – No causa en sí un daño general a lo que se refiere como inteligencia. Percepción tridimensional, decodificación fonológica, analizador sintáctico, teoría de la mente). Los __procesadores específicos__ son similares al factor verbal (h. izquierdo) y al espacial (h. derecho). Son más generales que los módulos. Dependen en algún grado del MPB. Existen dos vías para adquirir información: los procesadores específicos (inf. declarativa y procedimental), y los módulos (sin intervención del pensamiento; automatismos).

TEORÍA DE LA MODIFICABILIDAD ESTRUCTURAL COGNITIVA (FEUERSTEIN).

Momento histórico Años 70 Concepción inteligencia contemporánea Constructo innato e inamovible. La inteligencia puede medirse y representarse mediante un dato (CI). La inteligencia es el constructo psicológico que determinará o predecirá gran parte del rendimiento académico y profesional de los alumnos.

• El ser humano puede ser modificado en su desarrollo. • El ser humano no tiene porqué seguir el curso predictivo de su crecimiento. • El ser humano puede modificarse a sí mismo si lo desea incluso a niveles impredecibles. • Estos cambios pueden llegar más allá de los niveles de funcionamiento pronosticados para su desarrollo. • La modificabilidad puede ser también negativa.

TEORÍA TRIÁRQUICA DE ROBERT STENBERG.

Se compone de 3 subteorías: componencial, experiencial y contextual. __Subteoría componencial__. Los procesos básicos de la inteligencia son: __metacomponentes__, que planifican, monitorizan, y evalúan las estrategias de SP; __componentes de ejecución__, que ejecutan las acciones de SP; y __componentes de adquisición de conocimiento__, que consiguen información nueva. __Subteoría experiencial.__ La inteligencia puede ser evaluada por la capacidad del sujeto para enfrentarse a la novedad. La novedad está representada por un contínuo: experiencia totalmente novedosa – experiencia automática. Los puntos idóneos para evaluar la inteligencia son la novedad relativa (ZDP), y la capacidad para automatizar (ej. lectura). __Subteoría contextual.__ El pensamiento inteligente se dirige hacia la adaptación, modificación o selección del ambiente.

INTELIGENCIA EMOCIONAL

Lo más reciente es la inteligencia emocional. Que es una forma de interactuar con el mundo que tiene muy en cuenta los sentimientos y emociones, y engloba habilidades tales como: el control de los impulsos, la autoconciencia, la motivación, el entusiasmo, la perseverancia, la empatía, la agilidad mental, etc. Ellas configuran rasgos de carácter como la autodisciplina, la compasión o el altruismo, que resultan indispensables para una buena y creativa adaptación social.

Las personas con habilidades emocionales bien desarrolladas también tienen más probabilidades de sentirse satisfechas y ser eficaces en su vida.

http://es.wikipedia.org/wiki/Teor%C3%ADa_tri%C3%A1rquica_de_la_inteligencia

http://www.uv.es/tamin/U.D.9.%20TEORIAS%20ACTUALES%20DE%20LA%20INTELIGENCIA.ppt

E:2

¿EN QUÈ PARTE DEL CEREBRO SE ENCUENTRA LA INTELIGENCIA? Siempre nos hemos preguntado ¿en qué parte del cerebro se encuentra la inteligencia?. Actualmente los neurocientíficos se han dado la tarea de investigar esa pregunta, llegando a la conclusión de que ésta podría tener una respuesta apuntando a todas partes en vez de a un punto en concreto. Científicos investigadores han encontrado que a nivel neurobiológico hay una integración de los lóbulos parietales y frontales de lo cual crearon su teoría de la Integracion Parieto-Frontal, la cual identifica una red cerebral relacionada con la inteligencia. Algunos datos sugieren que ciertas áreas del cerebro que están relacionadas con la inteligencia, también se relacionan con la atención, la memoria, y con funciones más complejas como el lenguaje. En el 2004 se descubrió que las regiones relacionadas con la inteligencia general están ubicadas por todo el cerebro y no solamente en el lóbulo frontal. Posteriormente en el 2005, se encontró que no hay diferencias apreciables en cuanto a inteligencia general entre los sexos como demuestran las puntuaciones en los tests de inteligencia, las mujeres tienen más materia blanca que los hombres, y éstos más materia gris que las mujeres, lo que sugiere que ninguna estructura neuroanatómica única determina la inteligencia general y que diferencias de la estructura del cerebro entre género, pueden dar lugar a una eficacia intelectual equivalente. En investigaciones de genética pueden heredarse ya que los genes trabajan en cuestiones biológicas y por tanto debe haber una base biológica para la inteligencia. De estos estudios se ha concluido que la inteligencia está relacionada con la eficiencia del movimiento de la información a través del cerebro. Así mismo identificaron “estaciones” que tienen lugar en el procesamiento inteligente de la información. Una vez que los científicos conozcan bien dónde están todas las estaciones, pueden estudiar cómo se relacionan con la inteligencia.

E:3

¿Qué hay de nuevo acerca de la inteligencia? Como ya hemos visto acerca de los diversos modelos de inteligencia como el deCattell, Vernon, Thurstone entre otros más, la psicología diferencial se ha puesto el propósito de profundizar mas acerca de este tema. Como podremos ver la inteligencia sigue siendo un tema de discusión entre varios investigadores, como también objetivo de muchas investigaciones. Veremos a continuación ¿Que es la inteligencia?. La inteligencia es la capacidad de relacionar conocimientos que poseemos para resolver una determinada situación. Si indagamos un poco en la etimología de la propia palabra encontramos en su origen latino //inteligere//, compuesta de //intus// (entre) y //legere// (escoger). Por lo que podemos deducir que ser inteligente es saber elegir la mejor opción entre las que se nos brinda para resolver un problema. Por ejemplo, si a una persona se le plantea subir al tejado de una casa, la persona seleccionará los instrumentos que cree necesario para subir, pues con los conocimientos que ya posee (lógicos, matemáticos, ...) ha ideado una forma para ejecutar una acción que le permitirá subir al tejado. Unos dirán que con una escalera, otros con una cuerda, otros necesitarán una serie de instrumentos, ... Una persona más inteligente que otra escogerá una opción mejor que otra. ¿Cómo se mide la inteligencia? Tristemente la mayoría de los test que miden la inteligencia de un ser humano sólo tienen en cuenta las capacidades lógica-matemática y lingüisticas. http://www.genciencia.com/2006/09/15-que-es-la-inteligencia

E:4

¿Qué hay de nuevo acerca de la inteligencia?...existen nuevas y recientes investigaciones acerca de este tema tan interesante y controvertido. Una de ellas trata sobre la naturaleza de la **inteligencia elegante o racional**; esta quiere saber si existen modificaciones o cambios en los parámetros de evolución de la inteligencia entre generaciones, esto a través de la modificación del cromosoma relevante en la inteligencia; y también que si existe una mayor relación que la que se cree que hay en el paso de generaciones. Esta investigación nos dice que las funciones principales de la inteligencia humana están centradas en un solo cromosoma y que si este se llegara a modificar podrían verse cambios en generaciones futuras. Esto trajo como resultado que el componente genético de la inteligencia racional es mucho mayor que el que se acepta hasta ahora, por mas de un 80%; dando como consecuencia la posible existencia de la relación antes mencionada. Este tipo de investigaciones son muy importantes ya que evidencian cosas nuevas que pueden ser de gran utilidad para futuras generaciones y para obtener avances importantes en la ciencia.

http://www.molwick.com/es/test-ci-estudio/index.html#texto

E:5

Inteligencia El problema mas grave de la inteligencia es que no hay inteligencia en si sino mas bien miles de definiciones y dependiendo de esos hay factores que influyen y hacen que una persona o cosa son inteligente o no. Hay muchos teorías que explican muchas aspectos de inteligencia y por ende son validos, pero como dije antes por el hecho que inteligencia es solo una definición vamos a mencionar algunos factores que pueden influir. Cualquier conocimiento nuevo se puede ubicar dentro de los factores y teorías básicas mencionados abajo y de hecho no son tan nuevos sino mas bien aportan nuevos aspectos a lo ya existente.

Factores que intervienen en la inteligencia Siempre se ha creído que el cerebro esta ligado a la inteligencia, sin embargo los estudios hechos no acaban de aquilatar bien el tipo de relación. se ha visto no obstante, que la inteligencia no se relaciona positivamente con el tamaño y peso del cerebro, queda afectada a su capacidad intelectual. Del mismo modo una alimentación pobre en proteínas afecta el desarrollo intelectual. todos los estudios hechos con familiares, afirman que existe una relación positiva entre la inteligencia y la herencia. Así se han encontrado familias que por varias generaciones han tenido casos de deficiencia mental; en otras por el contrario, han sido brillantes la mayoría de sus miembros. El caso Killikal (1921) atestigua estas afirmaciones. Este personaje contrajo matrimonio con una retrasada mental, y posteriormente con una persona normal. Después de varias generaciones todavía se encontraban casos de deficiencia mental en la primera familia, y no así en la segunda. Los valores de las correlaciones de inteligencia entre familiares oscila entre 0.29 para primos, y 0.91 para gemelos idénticos, criados y educados juntos. La semejanza intelectual entre padres-hijos es significativamente mayor, que en padres-hijos adoptivos. Estos resultados y otros hacen afirmar que la herencia suministra al individuo un potencial, que puede ser o no ser desarrollado por el medio ambiente. El medio ambiente es, sin duda un gran factor de desarrollo intelectual. Así vemos que gemelos idénticos educados en medios diferentes llegan a diferenciarse en unos 20 puntos en la medida de su capacidad mental. También se ha visto que niños catalogados como deficientes, si han sido educados en medios ambientales deprivados, no solo no desarrollan su capacidad, sino que también en algunos casos llegan a cierta normalidad. Existen otros factores que pueden ser llamados no intelectivos que hacen al sujeto mas capaz. Estos son: El espíritu de trabajo, el deseo fuerte de dominar los problemas, y la capacidad de persistencia ante las dificultades. Estas modalidades que no son intelectuales, tienen que ver tanto o mas en la efectividad operacional, señaladas por Wescheler, como factores no intelectivos. Por eso muchos autores distinguen entre potencialidad y efectividad intelectual.. Esto, sin duda, es verdad pues la inteligencia atrofia no solo los funcionamientos intelectuales, sino también los físicos. La solución dada por Spearman al problema de estudiar experimentalmente los componentes de la inteligencia no era la única, e investigaciones posteriores aportaron otras soluciones no menos estimables. Al analizar las correlaciones entre los resultados puede verse como ciertos tests tendía a correlacionar mas entre si que con otros, es decir, que además del factor g y de los factores s había ciertas agrupaciones de resultados que permitían, apartir de ellas, ofrecer soluciones al problema no menos estimables que las de teoría bifactorial. La noción de inteligencia sirve de base al menos a los mecanismos siguientes: construcción de conocimientos relativos al entorno y a uno mismo, registro de información sobre experiencias pasadas, desarrollo de estrategias para adaptar el organismo al mundo y viceversa, automatización de estas estrategias, anticipación de situaciones futuras y de estrategias de respuestas paropiadas. Los factores que intervienen en la inteligencia son numerosos, sin embargo, ninguno predomina sobre otro. Esto a pesar de las teorías que la estudian, las cuales, dependiendo de sus supuestos, enfatizan o caracterizan la inteligencia de una manera determinada. La herencia no proporciona comportamientos claramente establecidos, sino disposiciones para desarrollar y perfeccionar ciertas tendencias de comportamiento; y un potencial de realización, no un programa rigurosamente pre establecido. Por esto, no puede considerársele como factor determinante de la inteligencia, aunque se sabe que juega su rol. Con relación a los que consideran la experiencia como factor determinante de la inteligencia, estos creen que un ambiente adecuado y enriquecido puede incluso compensar las diferencias hereditarias, en la medida en que condiciona la experiencia del sujeto con el mundo. La inteligencia, por consiguiente, se determina por el ambiente en que se desenvuelva el sujeto. Por otro lado se encuentran los que consideran el aprendizaje como determinante de la inteligencia. De acuerdo a estos, es básicamente el aprendizaje lo que permite al individuo desarrollar su inteligencia. La posición intermedia es aquella que reconoce el papel de estos factores (herencia, ambiente y aprendizaje), considerando que la inteligencia se produce gracias al intercambio entre estos. Habiendo en esta ultima posicion quienes enfatizan la acción propia del sujeto como elemento central de esta interrelación. La inteligencia es por tanto, la facultad del individuo para adaptarse al medio solucionando los problemas que surgen de su relación con el mismo, a través de las estructuras biológicas de que esta dotado, mediante las capacidades alcanzadas, a lo largo de su desarrollo. Si bien es cierto, tal como se señaló, que la herencia no determina la inteligencia, hay que reconocer que existen individuos con dotaciones genéticas especiales, tales como los superdotados por ejemplo. Igualmente, el desarrollo de la inteligencia depende en mayor o menor grado, de motivaciones internas que se conjugan en los elementos mencionados y que dan, por tanto, al desarrollo y estudio de la inteligencia, otro matiz, que desde la psicología resulta relevante.

http://html.rincondelvago.com/inteligencia_1.html