20.+PRACTICA+8

//Trabajo Colaborativo//
 * __EL MODELO DE INTELIGENCIA DE J. P. GUILFORD__**


 * 1.- QUIÉN FUE J. P. GUILFORD (E3)**

Integrado psicofísica, psicometría, la medición y el análisis factorial Influences • Estudiante de: Titchener • Influenciado por: Spearman • Estudiantes: Hunt • Influenciado: • Duración: Contemporary Explorations Educación • Universidad de Nebraska • Universidad de Cornell en virtud de EB Titchener • Postdoc en la Universidad de Nebraska Carrera • Director de la Clínica de Psicología (1919-1921) • Profesor en la Universidad de Nebraska • Profesor en la Universidad del Sur de California (1940) • Director de Investigación Psicológica # 3 en Santa Ana Ejército de la Base Aérea (1941) Contribución LL llevado a Thurston el enfoque más Ideas e intereses • Tres dimensiones "Estructura del Intelecto" (clasificados intelectual de los actos en 120 categorías separadas) -- Operaciones dimensión, Productos dimensión, material de contenido o dimensión • (Desarrollado firmes convicciones en cuanto a la capacidad de las diferencias entre las personas) • (Researched en la selección y clasificación de las tripulaciones aéreas alumnos. Muchos de los ensayos fueron modificados y desarrollados bajo su dirección mediante el uso de análisis factorial) • "Inteligencia" es demasiado complicada para ser subsumida por unos pocos productos primarios capacidades mentales y "g" factor


 * 2.- INFLUENCIAS DE JP GUILFORD (E5)**

Estos factores de guilford están recíprocamente influenciados por: • Las operaciones En las que tendríamos las categorías cognición, registro en memoria, evaluación, producción convergente, producción divergente, y retención de la memoria. Cognición: Percepción y comprensión de la información. Memoria: Supone la retención y organización de la información en un almacén cognitivo. Producción Convergente: deducciones lógicas y conclusiones obligadas. Producción divergente: Relacionada con las aptitudes de elaboración y creatividad. Evaluación: Proceso de decisión acerca de la adecuación del criterio aplicado.

• Los contenidos Las categorías de contenido figurativo, simbólico, semántico y conductual. Figurativo: Información de carácter sensorial concreta según los diversos sentidos. Simbólico: Información bajo la forma de signos que pueden representar otras cosas. Semántico: Información en forma de conceptos. Conductual: Información que se da en diferentes operaciones que pertenecen a la conducta de las personas.

• Los productos Se incluyen las categorías en clases, relaciones, sistemas, transformaciones e implicaciones Clases: Conjunto de ítems de información con una o varias propiedades comunes. Relaciones: Vínculo o enlace entre ítems de información. Sistemas: Organizaciones de partes interdependientes. Transformaciones: Son cambios, redefiniciones o modificaciones mediante las que cualquier producto de información pasa de un estado a otro. Implicaciones: Lo que se anticipa o prevé de una determinada información.

http://www waece.org/enciclopedia/resultado2.php?id=3020. html.rincondelvago.com/inteligencia_desarrollo-y-evolucion.html http://www.psicologoescolar.com/MONOGRAFIAS/PSICOPEDAGOGIA/programas_de_la_estrucutra_del_intelecto.htm


 * 3. ESTRUCTURA DEL INTELECTO (E2)**

Joy Paul Guilford desarrolló un modelo de intelecto humano, basado en el desarrollo de las habilidades de pensamiento. Este modelo implica 5 operaciones: captación de la información, memoria, evaluación, solución de problemas y creatividad.

Su Modelo Estructura del Intelecto consta de tres dimensiones que representó por medio de un cubo. Cada una de sus tres dimensiones representa tres aspectos distintos, cuya combinación da lugar a lo que llama "factores mentales":

1. Operaciones.- Son 5: Cognición: Lo que el individuo conoce o puede descubrir fácilmente a partir de lo que ya sabe. Memoria: almacenar información. Producción divergente: cantidad y variedad de información producida a partir de una misma fuente. Producción convergente: consecuención de resultados únicos o considerados como los mejores. Valoración: Alcanzar decisiones que estén de acuerdo con un criterio dado.

2. Productos.- Son 6: Unidades: Cosas a las que se aplica nombres. Clases: Serie de objetos con una o más propiedades en común. Relaciones: Conexión entre dos cosas. Sistemas: Conjuntos de elementos de información organizados o estructurados. Transformaciones: cambios en el estado de un producto de información. Implicaciones: elementos de información sugeridos por otros elementos de información.

3. Contenidos.- Son 4: Figurativo: información de forma concreta (inteligencia espacial). Simbólico: información en forma de signos que no tienen significado por sí mismos (inteligencia lógico-matemática). Semántico: números y letras (inteligencia lingüística). Comportamental: conocimiento de qué percibe la otra persona, qué siente, qué piensa, etc. (inteligencia cinética).

http://www.universia.edu.uy/index.php?option=com_content&task=view&id=4268

http://www.uam.es/personal_pdi/psicologia/adarraga/studs/Josue/guilford.htm

http://mmx.cponline.org.ar:8080/JSPonline/vernota.jsp?PN=notas/fduran_3105&NO=227


 * 4.- IMPORTANCIA DEL MODELO DE J. P. GUILFORD (E1)**

La importancia sobre los estudios de J.P. Guilford es que fue el primero en que clasificó a la creatividad como una característica independiente a la inteligencia (cociente intelectual), y por lo tanto, debía de medirse con otras herramientas. Una de ellas es la batería de Guilford. (1)

El SIM es un modelo morfologico que se presenta en 1958 y pretende superar las restricciones de las aptitudes que mostraban los modelos factoriales. Con este modelo taxonomico logró encontrar 180 aptitudes diferentes.(2)

Su estructura es compatible con muchas de las ideas actuales sobre el funcionamiento cognoscitivo aportadas por la psicología cognitiva del procesamiento de la información. Passow afirma (1994) la inclusión por parte de Guilford de la producción divergente supuso la introducción de la creatividad como cualidad de la inteligencia, aspecto no considerado previamente como componente de la inteligencia. (3)

Una de sus grandes aportaciones al corpus teórico de la creatividad fue el incluir el pensamiento creativo dentro de esa estructura del intelecto: por una parte, dentro de las operaciones mentales, incluye la producción divergente o generación de alternativas a partir de una información dada, “cuya importancia se halla en la variedad, cantidad y relevancia de la producción a partir de la misma fuente” (Romo, 1987: 81) y, por otra parte, dentro de los productos, incluye las transformaciones o cambios de diversas clases, redefiniciones, transposiciones, revisiones o modificaciones en la información existente. Tanto las operaciones mentales de producción divergente, como los productos transformacionales, pueden ser medidos por los siguientes indicadores: sensibilidad ante los problemas (incluyendo penetración –capacidad para profundizar en las propias experiencias– y redefinición –capacidad para ofrecer nuevas interpretaciones o significados ante objetos familiares para darles un nuevo uso o sentido–, flexibilidad, fluidez, originalidad y elaboración. (4)

(1) http://puromercadeo.blogspot.com/2006/12/test-de-creatividad.html

(2) http://www.uam.es/personal_pdi/psicologia/adarraga/studs/Josue/modelos.htm

(3) www.wikilearning.com/inteligencia_y_cognicion-wkccp-15602-2.htm

(4) http://www.iacat.com/1-Cientifica/Rosacazon.htm


 * 5. CRITICA HACIA EL MODELO DE GUIOLFORD (E4)**

Quizás uno de los modelos más interesantes propuesto desde la psicología diferencial es el de Guilford (1967). Este autor propone un modelo "a priori" de la inteligencia, en el cual los factores están definidos por unos principios generales de funcionamiento intelectual y cognitivo: CONTENIDO (figurativo, simbólico, semántico y conductual), OPERACIONES (evaluación, producción convergente, producción divergente, memoria y cognición) y PRODUCTOS (unidades, clases, relaciones, transformaciones e implicaciones). La estructura propuesta por Guilford aunque no ha podido ser demostrada en su totalidad a nivel experimental es compatible con muchas de las ideas actuales sobre el funcionamiento cognoscitivo aportadas por la Ps. Cognitiva del procesamiento de la información. Por otro lado, tal como afirma Passow (1994) la inclusión por parte de Guilford de la producción divergente supuso la introducción de la creatividad como cualidad de la inteligencia, aspecto no considerado previamente como componente de la inteligencia. Aunque sigue abierto el debate respecto de sí la creatividad es un componente de la inteligencia o una cualidad diferente.

www.wikilearning.com/inteligencia_y_cognicion-wkccp-15602-2.htm

CONCLUSIONES SOBRE LOS MODELOS FACTORIALES DE INTELIGENCIA

Los modelos que hemos revisado (exceptuando al de Guilford) no son tan distintos entre sí, pues todos coinciden en tratar las capacidades de forma más o menos agrupada y el número mayor o menor de capacidades, que se consideran necesarias en el modelo, dependen de las evidencias empíricas de donde proviene el mismo.



En suma, el enfoque diferencialista acerca de la inteligencia considera tres puntos en común:

1. Validez general del factor g como concepto básico de la inteligencia general.

2. Estructura jerárquica de las capacidades (convergencia de los modelos jerárquicos).

3. Importancia de los factores primarios y de grupo.

Cabe agregar, el progreso que la Estadística y la Psicometría aportaron con técnicas como el análisis factorial y la diversidad de pruebas experimentales y cronométricas.